Руководство по эксплуатации и инструкция по монтажу. По монтажу оборудования. Инструкции по монтажу и настройке. Перед началом. Инструкции и документы по установке перегрузочного оборудования. Приведены основные параметры изделия, рабочие характеристики, подробная информация о том, как грамотно провести монтаж, установку, введение в эксплуатацию. Монтаж оборудования следует производить в строгом соот ветствии с данной инструкцией по монтажу. Инструкция по монтажу, наладке и эксплуатации. Данная инструкция переДается клиенту и Должна храниться в течение. Очередность монтажа подвесных грузонесущих конвейеров производят согласно п.6.52 настоящей инструкции. Электрический котел3000. Это убережёт Вас от многих возможных ошибок, связанных с проектированием беспроводной сети, монтажом беспроводного оборудования, а качественно смонтированное устройство будет служить Вам годами., Описания и технические характеристики. Сведения о компании. Компания ЯНГАЗ предлагает руководства по эксплуатации, инструкции по монтажу, паспорта на поставляемое оборудование и материалы. При монтаже оборудования в небольшом. Помещении не. Перед началом эксплуатации внимательно изучите данную инструкцию и., а также основную инструкцию по монтажу тепловентиляторов. Хранить инструкции по монтажу как неотъемлимую часть оборудования. База инструкций по монтажу и техническому обслуживанию оборудования. Схема подключения, описание мер предосторожности при проведении работ, пошаговая инструкция по монтажу и устранению неисправностей. Инструкция по монтажу технологического оборудования прокатных цехов. Порядок монтажа большинства металлургических и специальных кранов зависит от конструктивного их исполнения и условий поставки. Инструкции по монтажу гаражных и промышленных ворот, роллет, приводов для ворот. Ведомственные строительные нормы. За нарушение требований настоящей инструкции работающий привлекается к дисциплинарной ответственности. Дата добавления в базу. Дата актуализации:. Инструкции по монтажу и эксплуатации оборудования Руководство. Инструкции по настройке, описания оборудования фирмы. Продажа, сервис, монтаж. Инструкция разработана на основе. Главы СНиП по монтажу. Инструкция по монтажу и настройке. Монтаж оборудования следует производить в строгом соот ветствии. Типовые производственные инструкции для организации безопасного проведения строительно монтажных работ. Новинки оборудования: камеры видеонаблюдения, цифровые. Взамен главы. Каталоги оборудования, инструкции по монтажу и эксплуатации. Продажа комплектов автоматики для ворот, шлагбаумов, систем радиоуправления. Перед началом монтажа. Инструкции и рекомендации. Каталог охранного оборудования: системы контроля доступа и системы видеонаблюдения, противокражные сигнализации. Внутренний блок напольного типа. Кабельные каналы предназначены для монтажа электрических проводов, кабелей связи и передачи данных, а также относящихся к ним розеток. Благодарим за приобретение нашего оборудования. При монтаже и демонтаже оборудования, расположенного на высоте свыше 1,5 м от поверхности земли, пола работать необходимо в каске и с предохранительным поясом. На данный момент в архиве: файлов каталогов и инструкций615, фирм производителей50. Примеры монтажа. Инструкция по монтажу подъемно транспортного.
0 Comments
Как стать кандидатом и победить на выборах муниципальных депутатов в Москве. 27 мар, 2017 at. Вот последовательность шагов по регистрации кандидатов в депутаты. Ваша анкета будет передана координатору в вашем районе, и когда будет встреча, вас пригласят. АНКЕТА КАНДИДАТА Требуется заполнение Всех пунктов 1.Ф. И.О._____________________________________________________________________________ 2. Дата рождения «___» ________________ 19___ год. Место рождения ___________________________________________________________________ 4. Паспортные данные: Серия _________ Номер______________ Выдан (кем и когда) __________ _____________________________________________________________________________________ 5. Паспорт: Есть нет 6. Гражданство ______________________________________________________________________ 7. Домашний адрес: - прописан ___________________________________________________________________________ - проживаю (фактически) ______________________________________________________________ - регистрация (для иногородних) есть нет 8. Ближайшая станция метро (если есть)________________________________________________ 9. Телефон: домашний _______________ рабочий _______________ контактный_______________ e-mail __________________ 10. Семейное положение: холост (не замужем) женат (замужем) разведен (разведена) вдовец (вдова) гражданский брак Дети:________________________________________________________________________________ 11. Супруги(а) (полностью)______________________________________________________ 12. Образование супруги (а) ___________________________________________________________ 13. Место работы супруга (и) __________________________________________________________ Должность ___________________________________________________________________________ Рабочий телефон _____________________________________________________________________ 14. Родителей (полностью): Отец ________________________________________________________________________________ Мать ________________________________________________________________________________ 15. Образование, профессия и место работы родителей: Отец_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Мать_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 16. Образование: (техникум, институт, курсы и т. П.) Название учебного заведения и место расположения Квалификация по диплому Специализация Поступил Закончил Средний балл Название курса 17. Знание иностранных языков и степень владения: ____________________________________ _____________________________________________________________________________________ 18. Работа с ПК и степень владения: ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 19. Трудовая деятельность в обратном хронологическом порядке (максимально полно). Название учреждения, сфера деятельности и место расположения. Непосредственного руководителя, телефон Когда поступил Когда уволился Причина Увольнения 20. Три человека, которые могли бы Вас рекомендовать: Непосредственный или вышестоящий начальник, настоящий или бывший коллега по работе, преподаватель или научный руководитель (для кандидатов, не имеющих трудового стажа). Родственников, соседей, друзей или подруг не указывать. Фамилия, ИМя,ОТчество (полностью) Место работы и должность Телефон Служебный, мобильный или (домашний - только для неработающих) Взаимоотношения (руководитель, коллега, подчинённый) Не возражаю если ООО 'ХХХ' получит сведения обо мне у рекомендателей '____'___________ 200___г. ____________________ (подпись) 21. Есть ли у Вас родственники или знакомые, имеющие опыт работы в фармацевтических фирмах, В том числе в ООО 'ХХХ' (максимально полно): Ф. Степень родства (знакомства) Название подразделения Должность Период работы 22. Если ли у Вас родственники или знакомые, имеющие опыт работы в правоохранительных органах, Городской и Государственной Думе, Правительстве РФ и в Правительстве субъектов РФ, Префектурах, Министерствах и Ведомствах, в частности, в Минздраве, Антимонопольном комитете, Комитете Здравоохранения и т. Степень родства (знакомства) Название организации Должность Период работы Страница самопрезентации Пожалуйста, представьте себя, свой профессиональный образ, интересы и предпочтения в профессии, краткосрочные и долгосрочные цели профессиональной деятельности. Опишите свой характер, свои сильные и слабые стороны. Опишите, как Вы проводите свободное время. Ваши интересы в сфере искусства, культуры. Ваши увлечения, хобби. Места и названия организаций, с которыми у Вас существуют прочные деловые и партнерские связи (включая регионы России, страны СНГ и Прибалтийские государства), которые Вы можете использовать в своей работе в ООО 'ХХХ'. НЕТ Название фирмы и адрес Местонахождение организации Профиль деятельности организации Период сотрудничества На уровне какого лица в фирме Вы сотрудничаете (должность) Уровень партнерства: (дружеский, родственный, деловой, др.) 24. Места и названия организаций, владельцами (учредителями, соучредителями, акционерами), которых Вы являетесь сейчас, или являлись за последние 10 лет (максимально полно). НЕТ Название фирмы и адрес (юридический и фактический) Организационно-правовая форма Профиль деятельности организации Ваша Форма и доля владения С какого года являетесь собственником Состояние фирмы на сегодняшний день (организационное, финансовое и др.) * Если Вы станете владельцем (учредителем, соучредителем, акционером) любой компании после устройства на работу в ООО 'ХХХ', Вам необходимо поставить об этом в известность Вашего непосредственного руководителя и внести соответствующие изменения в личную карточку. Ваши 2 положительных качества: (Заполнение подпунктов обязательно). 1)._______________________________________________2)._________________________________________ Ваши 2 отрицательных качества: (Заполнение подпунктов обязательно). 1)._______________________________________________2)._________________________________________ 26. Каковы Ваши мотивы поступления на работу в ООО 'ХХХ': ______________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27. Возбуждалось когда-либо в отношении Вас уголовное дело? ___ ДА ____ НЕТ Если «да», то когда и по какой статье ______________________________________________________________________ 28. Возбуждалось когда-либо в отношении ваших родственников (родители, дети, супруг, родные братья/сестры) уголовное дело? ___ ДА __ НЕТ если «да», то когда и по какой статье _____________________________________________________________________________________ 29. В Вашей общей мотивации к работе, сколько примерно процентов составляют: Материальные стимулы____________%, моральная удовлетворенность трудом_______________%. На какую заработную плату Вы рассчитываете? ________________________________________ 31. Имеются ли у Вас ограничения в работе по состоянию здоровья? ___ ДА ___ НЕТ 32. Откуда у Вас информация о вакансии в нашей Фирме? _______________________________ 33. В случае приема на работу в ООО 'ХХХ' обязуюсь своевременно информировать отдел персонала обо всех изменениях моих анкетных данных. Достоверность указанной информации подтверждаю. В случае принятия решения о моем трудоустройстве не возражаю, если ООО 'ХХХ' получит сведения обо мне с предыдущих мест работы. ДАТА '____' __________200__г. ПОДПИСЬ _____________________________ Для заметок: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Продолжаю серию статей 'Как стать муниципальным депутатом'. Предыдущие статьи. Стать муниципальным депутатом проще, чем вы думаете. Во-первых, для выдвижения достаточно собрать всего около 25 (двадцати пяти) подписей. Избирательные округа невелики - значит, бюджет на кампанию требуется небольшой. Но, самое главное, в этих выборах деньги не имеют решающего значения (в 2012 году я стал депутатом не потратив ни рубля на избирательную кампанию). Теперь по порядку о том, как выдвинуться. У вас есть два варианта выдвижения. Выдвижение от партии. У партий (КПРФ, ЛДПР, СР, Яблоко) не хватает кандидатов на все 125 районов. Поэтому они открывают двери и приглашают людей со стороны выдвигаться в муниципальные депутаты. Ничего взамен (как правило) не требуют, вступать в партию не нужно. Так в 2012 году меня пригласили избираться от КПРФ (один знакомый пошел сам и меня пригласил). Никаких меморандумов я не подписывал, а партия ни разу не вмешалась в мою депутатскую деятельность (очень демократично для компартии). Кандидаты, которых выдвигают парламентские партии (КПРФ, ЛДПР, СР), освобождены от сбора подписей. Еще один плюс от выдвижения от партии – территориальная избирательная комиссия (ТИК) не сможет снять вас под предлогом недостоверных подписей. Если у вас нет аллергии на эти партии, предложите им свою кандидатуру, делать это нужно уже сейчас - до утверждения списков кандидатов партиями. Самовыдвижение Вам ничего не мешает пойти самовыдвиженцем. Для этого нужно собрать всего около 25 подписей! Точное необходимое число подписей нужно узнать в территориальной избирательной комиссии своего района (ТИК обычно находится в управе района). Вот последовательность шагов по регистрации кандидатов в депутаты. Выбираем избирательный округ Каждый район Москвы делится на несколько (обычно 3-5) маленьких избирательных округов. Вы избираетесь не по всему району, а по одному округу – части района. Округа многомандатные – победителей от каждого округа несколько. Например, район Северное Измайлово делится на 3 округа, в каждом округе дается 4 мандата. Итого 12 депутатов на район. Количество депутатов в районе от 10 до 20 (зависит от размера района). Конкуренция составляет примерно 3 человека на место (по району Северное Измайлово в 2012 году). Сначала вам нужно выбрать избирательный округ, по которому вы пойдете. Сейчас происходит утверждение нарезки избирательных округов Советами депутатов. Следите за сайтами Советов депутатов - там публикуются решения по избирательным округам (со схемами). Кандидатам из одной команды имеет смысл разделить округа, чтобы не создавать ненужную конкуренцию друг другу. Про новую нарезку избирательных округов в Москве подробно рассказано здесь: Шаг 2. Подаем документы на выдвижение Примерно за 80-90 дней до выборов (ориентировочно в середине июня) ТИК каждого района опубликует решение о назначении выборов в районе. Вы подаете документы в ТИК на выдвижение (список документов можно узнать в ТИКе). Открываем специальный избирательный счет в Сбербанке Все расходы на агитацию должны вестись с этого счета. Сбор подписей (для самовыдвиженцев) На сбор подписей дается 30 дней с момента опубликования решения о назначении выборов в районе. Подписи собираются после подачи документов в ТИК. Форма подписного листа указана в приложении 8 к ФЗ «» Избирательная кампания Вспоминаем, что прошлые выборы муниципальных депутатов 4 марта 2012 года проходили одновременно с выборами президента. Тогда была явка 58% в Москве. Для победы нужно было набрать 2000-2500 голосов. На выборах депутатов Госдумы в 2016 году явка была 29% избирателей. Тогда проводились муниципальные выборы в одном московском районе Щукино. Для победы кандидатам на муниципальные выборы потребовалось набрать около 1000 голосов. Следующие выборы в сентябре 2017 года будут с рекордно низкой явкой (10-15%), т.к. Они не совмещены ни с какими другими выборами, а сами по себе избирателям не интересны. А это означает, что для победы потребуется всего около 500 голосов избирателей! А разница между победителями и проигравшими будут десятки голосов! Можете проанализировать статистику выборов по своему району 4 марта 2012 года здесь: Еще интересная статистика по округам собрана здесь: На что смотрят избиратели? - Партийность кандидата (КПРФ даст несколько% голосов; на прошлых выборах члены партии «Единая Россия» камуфлировались под самовыдвиженцев). - Место работы и должность (Кем является кандидат?). - Фотография (да, мы оцениваем друг друга по внешнему виду). - Возраст (по статистике прошлых выборов предпочтение отдается людям более старшего возраста). Самое важное – конечно, узнаваемость в районе. Поэтому «Единая Россия» на выборах традиционно выдвигает директоров школ, поликлиник, детских садов – люди их знают многие годы, узнают в лицо, доверяют им. Если вы не директор школы, читайте далее)) Что НЕ нужно делать, чтобы победить Не нужно заклеивать подъезды и забрасывать почтовые ящики традиционными дурацкими листовками. На прошлых муниципальных выборах многие разбрасывали типичные глянцевые листовки со своими портретами. В каждой листовке кандидат обещал избирателю решить все проблемы района, как только станет депутатом: поднять образование, медицину, экологию, починить дороги, построить социальные объекты и поднять район на небывалую высоту. Не вешайте лапшу на уши людям. Не обещайте несбыточных вещей, которые вы, как депутат с минимальными полномочиями, все равно не сделаете. Лучше расскажите, что вы уже сделали для района как житель. Если вам нечего предъявить – у вас есть еще полгода, чтобы поучаствовать в решении разных вопросов. Что нужно делать, чтобы победить? Объединяйтесь с районными активистами, чтобы идти одной командой. Не идите в одиночку. Цель выборов не просто пройти в Совет депутатов, а получить в Совете большинство независимых от власти депутатов. Иначе что вы будете делать один в Совете депутатов среди едросов? С кем вы хотите оказаться в Совете? С единороссами или с единомышленниками, которые уже занимаются решением проблем района? Ваши шансы пройти вырастут, если вы пойдете командой: - Командой проще привлечь средства на избирательную кампанию; - Командой легче вести агитацию; - В команде расходы на агитацию будут меньше (общие листовки); - Команда имеет реальные шансы получить большинство в Совете; - Команда привлечет больше волонтеров и наблюдателей; - Команда организует наблюдение на выборах, чего в одиночку сделать невозможно. В 16 районах ВАО сейчас формируются такие команды. Мы сделали вот такую. В районах проводятся встречи активистов. Если вы хотите познакомиться с другими кандидатами и, возможно, договориться о совместном выдвижении, присылайте свои контакты. Ваша анкета будет передана координатору в вашем районе, и когда будет встреча, вас пригласят. Если вы не собираетесь выдвигаться, но хотели бы помочь командам волонтерством или наблюдением на выборах, то также можете через. Если вы избираетесь в других округах и тоже хотели бы присоединиться к команде своего района, есть такой ресурс. Чемпионы мира по боксу среди профессионалов. В книге «Бокс. Тренировки чемпионов» представлены не только индивидуальные программы тренировок лучших мировых звезд профессионального ринга, но и упражнения гимнастики боксера, позволяющие развить основные функциональные. Константин Васильевич Градополов (5 января 1904, Москва — 25 ноября 1983, Москва) — советский спортсмен и киноактёр, заслуженный мастер спорта СССР, заслуженный тренер СССР, заслуженный работник культуры РСФСР. В возрасте 16 лет начал заниматься боксом у тренера Вячеслава Самойлова. В 1922 году окончил Главную военную школу физвоспитания. С 1923 года выступал за спортивное общество «Динамо». Из 58 боёв, проведённых в соревнованиях 1921–1928 годов, вышел победителем в 48, в том числе 24 поединка закончил нокаутом. Одержал 15 побед в 17 международных встречах. Победитель первого Чемпионата СССР по боксу (1926 год) в среднем весе. В 1920-х вместе с занятием спортом учился в киномастерской известных режиссёров Льва Кулешова (1925–1926) и Сергея Юткевича (1927–1928). С 1943 года — преподаватель, в 1936–1966 — заведующий кафедрой бокса, с 1972 — профессор Государственного Центрального ордена Ленина института физической культуры в Москве. Доктор педагогических наук (1962). Среди воспитанников — Борис Галушкин. В 1954–1960 годах — тренер сборной команды СССР по боксу, член судейской коллегии Международной ассоциации бокса. Тренировал чемпионов СССР по боксу Владимира Езерова, Якова Брауна, Александра Павлова, Фёдора Бреста, Николая Королёва. Автор учебника по боксу (1936), более 70 опубликованных трудов по теории и методике бокса, в том числе книг «Тренировка боксёра» (1960), «Бокс» (1967) и других, автобиографической повести «Воспоминания боксёра» (1972). Тактика бокса - это боевое мышление боксёра, его способность быстро и точно воспринимать боевую обстановку на ринге, принимать правильные решения и умело осуществлять их. Способность в бою мыслить тактически - ценнейшее качество боксёра. Оно придает организованность, действиям боксёра, осмысливает их и помогает боксёру преодолевать в бою трудности на пути, к победе. Высоким спортивным достижениям выдающихся мастеров ринга, всегда сопутствовала вдумчивая тактика, которая в соединении с их физическими и волевыми качествами была основой их боевых успехов. Данная книга - это тактика в примерах. Она содержит описание приёмов, наблюдавшихся в боевой практике выдающихся зарубежных мастеров профессионального ринга. Содержание • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • История возникновения книг-игр [| ] Первые попытки (1940—1970) [| ] Прообраз идеи книги-игры можно встретить у аргентинского писателя. В 1941 году он написал рассказы «Анализ творчества Герберта Куэйна» и «Сад расходящихся тропок», которые являются трактовкой (согласно которой существует множество параллельных миров), метафорично переданной через описанный в рассказах многовариативный текст. Книги-игры начинают появляться в 1950-х годах для целей образования. Скиннер высказал идею использования интерактивной литературы для обучения студентов без преподавателя. Интерес к данному жанру в 1960-е был мотивирован литературными экспериментами. Экспериментальная французская литературная группа обсуждала формат книг-игр, который они называли «древовидные повествования». Некоторые идеи были реализованы в литературном и театральном виде. Другой ранний пример литературного эксперимента — работа американского писателя Джона Слэйдека — «программируемое приключение». Почти в то же самое время появляются книги-игры для массового развлечения. Гуеррир с соавторами написали интерактивный триллер, политический симулятор, а также программные (здесь программа — последовательность действий, а не исполняемый модуль ЭВМ) игры для одного игрока, включая крестики-нолики. Развлекательные книги-игры появляются в Великобритании, Швеции, Италии. Книгу «Сказки, у которых три конца» пишет. Популяризация (1970-е — по настоящее время) [| ] Книги-игры с простым выбором вариантов [| ] Однако популяризация художественных книг-игр началась в семидесятых, начавшись с нескольких серий в англоговорящих странах. Первой публикуемой серией интерактивных приключений, скорее всего, является «Шпион», написанный в целом ряде жанров. Двенадцать книг было выпущено в период с 1972 по 1980 год в Великобритании. Нацеленные на детей старшего возраста, их можно считать предшественниками более популярной серии «Выбери себе приключение». Паккарду и Р. Монтгомери пришла идея многовариантных рассказов. Так в 1979 году появилась серия «», которая стала очень популярна во всём мире, а некоторые книги были переведены более чем на 25 языков. Пик популярности пришёлся на восьмидесятые, и издательский дом Bantam, где работали Паккард и Монтгомери, для извлечения выгоды выпустил ещё несколько серий («Выбери себе приключение для маленьких», «Машина времени», «Быть межпланетным шпионом»). Много других американских издателей выпустили свои собственные серии, чтобы конкурировать с серией «Выбери себе приключение». Самой известной серией был «Бесконечный квест» от TSR, основанный на своих собственных правилах. Другим сильным конкурентом был Ballantine с их серией «Найди свою судьбу», которая основывалась на приключениях Индианы Джонса и Джеймса Бонда. В течение восьмидесятых книги-игры также начали появляться в других странах: Испании, Франции, Великобритании, Мексике, Чили и Дании. В остальных странах (Бразилии, Италии, странах Восточной Европы) публикации переводов и своих книг-игр появлялись позже, в начале девяностых. Книги-игры преобладали как детское развлечение. Тем не менее, были и книги с дидактическими целями (начиная историческими сериями («Машина времени») и заканчивая духовными («Сделай выбор»)). Кроме того, несколько книг было нацелено на взрослых: от бизнес-симуляторов. В начале девяностых коммерческий бум пошёл на убыль, и количество новых серий уменьшилось. Однако в нескольких странах новые книги-игры продолжают издаваться и по сей день. «» является самой большой серией и насчитывает 185 книг. Ролевые сольные книги-игры [| ] Параллельно развиваются сольные приключения. Этот тип книг-игр позволяет использовать правила ролевых игр без участия мастера игры. Первые ролевые книги-игры основывались на системе правил «Туннели и тролли», первая из которых называлась «Замок Буффало» и вышла в 1976 году. В период с 1976 по 1993 год вышло 24 сольных приключения (не считая книг малого размера). Книги были успешны среди игроков ролевых игр, и нашли немало подражателей. Ещё одна ролевая игра с сольной системой — «Фэнтези приключение». Всего было выпущено 8 книг. Однако уникальность этих книг-игр состояла в необходимости иметь миниатюры и гексагональное поле для воспроизведения систем движения и боя. Эти приключения были тоже очень популярны. Сольные ролевые приключения также испытали рост популярности в восьмидесятых. Многие ролевые наборы правил включали сольные приключения, которые были предназначены для обучения игроков ролевым системам. Некоторые компании выпустили серии сольных приключений для своих игр. Примеры игр с развитыми сольными сериями:,, Das Schwarze Auge, (англ.) и Call of Cthulhu. Сольные приключения также часто публиковались в журналах ролевых игр. Несколько сольных приключений были переведены на другие языки. Как и другие типы книг-игр, производство сольных приключений резко уменьшилось в течение девяностых. Однако новые сольные ролевые игры продолжают издаваться по сей день. Некоторые компании продолжают создавать сольные приключения для «Туннелей и Троллей». Также есть новые сольные приключения для других систем. Приключенческие книги-игры [| ] «Колдун Огненной горы» — первая книга серии «», одной из первых серий приключенческих книг-игр. Публикации начались в 1982 году и сейчас насчитывают более 60 книг. Серия популяризовала формат книг-игр в Великобритании и других странах, таких как Канада, Австралия, Новая Зеландия, Южная Африка, Сингапур, США, Португалия, Танзания, Бразилия, Испания, Франция, Германия, Италия, Дания, Израиль, Япония и страны Восточной Европы. Несмотря на доминирование переводов с английского языка в большинстве не англоязычных стран, там также было издано значительное число своих книг-игр, особенно во Франции. В девяностых жанр стал популярен в Болгарии, в то время как на западе интерес к книгам-играм стал спадать. Период главным образом характеризовался не только переводом всемирно известных серий «Выбери себе приключение» и «Боевое фэнтези», но и работой обширного числа болгарских авторов, некоторые из которых были очень производительны и популярны. В одно время болгарские издатели были уверены в большой популярности западных имён, поэтому болгарские авторы писали под псевдонимами. Эта традиция впоследствии продолжилась, несмотря на то, что авторы стали известны общественности. Подобный феномен, хотя и в меньшем масштабе, произошёл в Венгрии, где большое число своих книг-игр было издано под псевдонимами и даже под «официальными английскими названиями». Также несколько приключенческих книг-игр было выпущено в Чехии и России. Производство новых книг-игр на западе резко пошло на спад в течение девяностых (но при этом никогда не останавливалось в целом). С развитием, книги-игры стали распространяться в форме. Также некоторые компании пытаются возродить книги-игры на различных мобильных платформах. Правила игры [| ] В книгах, как, например, в «Стань Стальной крысой» или в серии «», правила отсутствуют как таковые и игроку необходимо лишь делать свой выбор и переходить по параграфам. Однако, в большинстве произведений помимо простого выбора действия, игроку предлагается взаимодействовать с миром, то есть участвовать в битвах и мини-играх с персонажами, разгадывать головоломки и прочее, что в значительной степени может как помочь так и усложнить прохождение. Хотя от книги к книге правила меняются, наиболее устоявшимися являются те, которые были придуманы для серии книг. Вариативность прохождения часто зависит от простого броска кубика: бывает, что судьба героя книги напрямую зависит от удачного или неудачного броска. Для удобства в некоторых книгах (например, в «Верной шпаге короля») на каждой странице нанесено изображение кубиков, что позволяет отказаться от их реальных прототипов. Для получения результата необходимо открыть любую страницу. Переход по параграфам [| ] В конце почти каждого параграфа читателю предлагается сделать свой выбор, от которого зависит дальнейшее прохождение. Последний параграф книги зачастую является финальным, что, впрочем, не мешает некоторым авторам помещать концовку в середину книги для исключения соблазна узнать, чем закончилась история. 84 Коридор сворачивает направо, к северу. Вы идете по узкому проходу. Наконец он плавно поворачивает к западу. В углу коридора, в северной стене, на уровне вашей головы виднеется маленькое квадратное отверстие. Если хотите заглянуть в него, то переход на 161. Если хотите идти дальше на запад, вас ждёт переход на 193. 85 Справа на камне арочного прохода высечены какие-то рисунки. Перед вами комната, полная играющих флейтистов. Перед ними пляшут воины. Если хотите пройти под аркой, возврат на 75. Если хотите посмотреть, что находится слева от неё, переход на 197. 86 Вы ныряете в узкую щель между опускающейся каменной притолокой и полом, но притолока опускается слишком быстро, и вам удаётся преодолеть только полпути. Безжалостная гранитная плита падает. Здесь и заканчивается ваше приключение. Для примера взят отрывок из книги Василия Шувалова «Кощеева цепь» Характеристики игрока [| ] В ролевых книгах-играх в самом начале читателю предлагается установить характеристики своего игрока. В большинстве книг они представлены тремя значениями: Сила, Ловкость и Удача, которые в процессе игры могут произвольно меняться от броска кубика по сравнению с изначальными. Бывает, что Ловкость заменяется на какие-либо другие параметры, характерные для мира книги, например Магией. Иногда характеристики дополняются другими произвольными значениями, такими как Честь или Сила воли. Удача [| ] Проверка удачи обычно встречается в критических для персонажа моментах, например, при падении с высоты и т. д. Тогда игроку бывает предложено проверить свою удачливость: удачлив — отделался подвёрнутой лодыжкой (понижение какой-либо характеристики), а нет, то просто-напросто свернул себе шею. Сражения [| ] По ходу повествования могут встречаться враждебные персонажи, от которых без драки никак не уйти. Всегда, когда игрок вступает в бой, характеристики врага указаны в тексте. Игрок бросает один или два шестигранных кубика и добавляет выпавшее значение к своей Ловкости, то же самое делается и для оппонента. Боец, у которого значение получилось больше, выигрывает, при этом у проигравшего вычитается определённое количество сил. Этот процесс продолжается до тех пор, пока у одного из участников сила не становится равна нулю. Книги-игры в России [| ] Впервые в России книги этого жанра стали издаваться товариществом «Калейдоскоп» в рамках серии «Приключенческая книга-игра», основанной в 1991 году. Список книг-игр, издававшихся на русском языке [| ] В отличие от западных изданий, где, например, тираж одной только серии превысил 15 млн экземпляров, в вышло сравнительно немного книг. Приключенческая книга-игра [| ]. Основная статья: Все книги серии вышли в 1995 году в издательстве. Изначально был запланирован выпуск большой серии, однако, в силу некоторых причин ограничилось семью выпусками. Во всех книгах использовалась единая система правил. Основная статья: Серия является переводом американского издания Choose Your Own Adventure. Издавалась с 1995 по 1998 годы по лицензии в издательстве «». Всего вышло 15 книг, рисунки и обложки использовались как из оригинальных изданий (в 1995 году) так и нарисованные отечественными художниками. • Тайна заброшенного замка (The Mystery of Chimney Rock), Эдвард Паккард • Путешествие на дно моря (Journey Under the Sea), Р. А. Монтгомери • За рулем (Behind the Wheel), Р. А. Монтгомери • Похищены! Программа “Компьютер – осциллограф” Digital Oscilloscope V3.0 – популярная радиолюбительская программа, которая превратит ваш компьютер в виртуальный осциллограф Доброго дня уважаемые радиолюбители! Приветствую вас на сайте ““ Сегодня на сайте мы рассмотрим простую радиолюбительскую программу, превращающую домашний компьютер в осциллограф. Есть два способа превращения персонального компьютера в осциллограф. Можно купить или сделать приставку, которую подключать к ПК. Приставка будет представлять собой АЦП, программно-управляемый. А на ПК установить соответствующую программу. Но это затратный способ. Второй способ – без затратный, в любом ПК есть уже АЦП и ЦАП – звуковая карта. Используя ее можно компьютер преобразовать в простой низкочастотный осциллограф, только установкой программного обеспечения, ну и придется спаять простой входной делитель. Таких программ существует не мало. Сегодня мы рассмотрим одну из них – Digital Oscilloscope V3.0. (149.8 KiB, 51,959 hits) После запуска программы на экране появится окно внешне очень похожее на обычный осциллограф. Для подачи сигнала используется линейный вход звуковой карты. Подавать на вход обычно нужно сигнал не более 0,5-1 вольт, иначе происходит ограничение, поэтому нужно спаять входной делитель по простой схеме, как показано на рисунке №2. Диоды КД522 нужны для защиты входа звуковой карты от слишком большого сигнала. После подключения цепи и входного сигнала нужно включить осциллограф. Для этого нажимаем мышкой поле RUN и выбираем START или нажать мышкой треугольник во втором сверху ряду окна. Осциллограф станет показывать сигнал. Статье уж больше 10 лет. Программы и ссылки давно 'протухли'. Компьютер в роли осциллографа, спектроанализатора, частотомера и генератора программный осциллограф «Авангард» http://dl.dropbox.com/u. В нижнем правом углу экрана будут высвечиваться частота и период сигнала. А вот напряжение показанное осциллографом может не соответствовать действительности. При налаживании входного делителя нужно постараться переменным резистором так выставить коэффициент деления, чтобы величина показанного на экране напряжения была максимально реальной. Назначение органов управления. TIME/DIV – время/деление; TRIGGER – синхронизация; CALIB – уровень; VOLT/DIV – напряжение/деление. И еще одно достоинство этой программы – осциллограф запоминающий – работу можно остановить, а на экране останется осциллограмма которую можно сохранить в памяти ПК или распечатать. Похожие статьи: 1. – Компьютер – осциллограф, генератор сигналов, анализатор спектра. Содержание • • • • • • • • Отряд Насекомоядные — Insectivora [| ] • Семейство Кротовые — Talpidae • — Desmanа moschatа L. 1 • Семейство Землеройковые — Soricidae • — Crocidura suaveolens Pall. 4 • — Sorex isodon Turov 3 • — Sorex minutissimus Zimm. 4 Отряд Рукокрылые — Chiroptera [| ] • Семейство Гладконосые — Vespertilionidae • — Myotis nattereri Kuhl 4 • — Myotis dasycneme Boie 4 • — Nyctalus leisleri Kuhl 4 • — Nyctalus lasiopterus Schreb. 3 • — Eptesicus nilssoni Keys. 4 Отряд Хищные — Carnivora [| ] • Семейство Медвежьи — Ursidae • — Ursus arctos L. 1 • Семейство Куньи — Mustelidae • — Mustela lutreola L. 2 • — Lutra lutra L. 2 • Семейство Кошачьи — Felidae • — Lynx lynx L. 1 Отряд Грызуны — Rodentia [| ] • Семейство Беличьи — Sciuridae • — Pteromys volans L. 1 • — Citellus suslicus Guld. (Spermophilus suslicus Guld.) 1 • Семейство Соневые — Gliridae • — Glis glis L. (Myoxus glis L.) 3 • — Muscardinus avellanarius L. 4 • Семейство Пятипалые тушканчики — Allactagidae • — Allactaga major Kerr 1 • Семейство Хомяковые — Cricetidae • — Microtus subterraneus S.-Long. 4 • Семейство Мышиные — Muridae • — Apodemus flavicollis Melchior 4 См. Также [| ] • Примечания [| ]. • ↑ Красная книга Московской области (издание второе, дополненное и переработанное) / Министерство экологии и природопользования Московской области; Комиссия по редким и находящимся под угрозой видам животных, растений и грибов Московской области. Варлыгина, В. — М.: Товарищество научных изданий КМК, 2008. — 4 + 828 с.: ил. Литература [| ] • Красная книга Московской области (издание второе, дополненное и переработанное) / Министерство экологии и природопользования Московской области; Комиссия по редким и находящимся под угрозой видам животных, растений и грибов Московской области. Ред.: Т. И. Варлыгина, В. А. Зубакин, Н. А. Соболев. — М.: Товарищество научных изданий КМК, 2008. — 4 + 828 с.: ил. В каждом городе обитают редкие исчезающие виды животных, такие есть и в Москве. Первую Красную книгу Моcквы выпустили в 2001 году, второе издание вышло в этом 2013-м. Оказывается, сейчас в Красную книгу Москвы занесены 16 видов млекопитающих. 'Животных нужно сохранять. Красная книга Московской области. Представляем он-лайновый вариант, интернет-версию Красной книги Московской области. Животные, редкие растения. Ссылки [| ] •. Постановление Правительства Москвы от № 79-ПП 'О Красной книге города Москвы' Утверждено Положение о Красной книге г. Определены список редких видов животных и растений, занесенных в Красную книгу, перечень видов животных, исключенных из нее, перечень видов животных, растений и грибов, не занесенных в Красную книгу, а также перечень территорий для сохранения биологического разнообразия на территории города. Установлено, что на присоединенных к Москве территориях охрана животного и растительного мира осуществляется по правилам, действующим до присоединения. Предлагаю оформить фотографии Вашего ребенка в красивые рамочки- коллажи или плакаты, стенгазеты, начиная с Первого дня его жизни и до годика! Сохраните самые трепетные воспоминания, каким был Ваш малыш каждый месяц с рождения и до годика в красивом виде! Формат для печати -А1, А2, А3, А4 (нужный формат уточняйте до начала работы!!!) Есть варианты для мальчиков и для девочек. Больше примеров на сайте формат А1 220грн формат А1 с ламинацией 280грн формат А2 180грн формат А2 с ламинацией 220грн формат А3 110грн формат А3 с ламинацией 150грн Условия работы: Работаю по предоплате. Описываете свои пожелания по оформлению и формату или указываете на понравившийся шаблон, присылаете фото и информацию, оплачиваете на Приват-карту, сообщаете мне об этом, приступаю к работе. Утверждаем по имейлу, если нужно, делаю необходимые коррекции, после чего отправляю макет в большом размере для печати. Стоимость - от 50грн за 1 коллаж Возможна печать, спрашивайте, цена зависит от размера и качества. (097) 911 84 34 (Viber) (099) 937 98 28 Светлана. Я в фотошопе полный ноль. Вот качаю программку. Решила попробовать сделать коллаж подруге. Трудовой договор с главным бухгалтером образец заполнения трудовой функции. Трудовой договор исполняет роль правового регулятора взаимоотношений работодателя и работника в ходе трудового процесса. Поскольку унифицированной формы для данного документа не предусмотрено, предпринимательские образования вправе разработать свой бланк, учитывая специфику организации. В одночасье законодательство обуславливает, что соглашение набирает законной силы при условии отображения в нем таких существенных положений: • место, дата составления; • информация о сторонах: идентификационные, контактные данные (адрес, способ связи), • правоустанавливающие документы; • место осуществления трудовых функций; • срок действия; • права, обязанности сторон; • социальные гарантии; • ответственность; • способ урегулирования конфликтов; • положения о досрочном прекращении правоотношений; • иные положения, в зависимости от должности. Разобраться в нюансах составления документа поможет заполненный образец труддоговора. Он поможет кадровику лучше понять суть документа, проанализировать нюансы, ознакомиться его с корректным оформлением. То есть данные примеры следует синтезировать и воспринимать, как наглядное, методическое пособие. Результатом такого анализа может стать консолидированный формуляр трудового договора, который станет базовой моделью для иных трудсоглашений. Отметим, что образец трудового договора с ИП несколько отличается от аналогичных договоров, когда стороной выступает юорлицо. Ведь в нем интегрированы данные о госрегистрации документа администрацией муниципального образования. Договор вступает в силу с момента осуществления регистрационных действий. Регистрация производится на основании заявления ИП, к которому прилагаются три аутентичных экземпляра договора. Образец трудового договора с водителем. Порядок трудоустройства водителей не отличается от общепринятой процедуры найма любого иного труженика. Поэтому, кадровик вправе использовать типовой формуляр или скачать образец договора с водителем. В данном документе находят отображение некоторые аспекты, обусловленные особенностями профессии: • уровень подготовки, квалификация претендента (водительское удостоверение, рекомендации работодателей); • состояние здоровья (медицинское освидетельствование); • знание строения автотранспорта; • умение оперативно устранить текущие неисправности; • ведение необходимой отчетности; • вменение экспедиционных, разгрузочно-погрузочных работ (при согласии работника); иные нюансы. Без услуг бухгалтера не обходится ни один субъект предпринимательской деятельности. И если у ИП или на микропредприятии данное должностное лицо полностью курирует деятельность хозсубъекта, то в больших компаниях каждый бухгалтер отвечает исключительно за выделенный ему участок. Информация о распределении функциональных обязанностей отображается в труддоговоре. Помимо этого, соглашение предусматривает размер зарплаты сотрудника бухотдела, регламент работы, соцгарантии. Если по вине работника юрлицом было нарушено законодательство, виновный подвергается дисциплинарному взысканию. Трудсоглашение с бухгалтером – сложный документ, при составлении которого нужно учитывать ряд аспектов. Поэтому, при его подготовке лучше использовать образцы или формуляры. Кроме того, администрация предприятия может инициировать подписание договоров о материальной ответственности. Сотрудник вправе отказать в акцепте такого документа, если в труддоговоре отсутствуют нормы (ссылки) о необходимости его подписания. Изменение условий трудпроцесса (перевод на иное место работы и/или на другую должность) возможно лишь путем акцептирования сторонами допсоглашения, в котором изложена суть изменений. Скачать бесплатно образец трудового договора Существенно облегчить работу кадровой службы призваны типовые формы документов. Разработать унифицированные бланки кадровик может самостоятельно либо скачать бесплатно на данном ресурсе иуникализировать их в зависимости от насущных требований организации-работодателя. Такое решение вопроса особенно актуально, когда поставлена задача разработки трудовых договоров для руководящего состава компании. Поскольку, собственник юрлица наделяет данных лиц достаточно широкими полномочиями, то необходимо чтобы права руководителей корреспондировались с их обязанностями. В образцах предусмотрено место для переменных данных, заполнив которые стороны получают полноценный договор. Необходимо лишь указать идентификационные данные организации-работодателя и соискателя, их контакты, должность и характерные условия труда, размер и порядок его оплаты, иные условия, вытекающие из специфики должностных обязанностей индивида. Образец трудового договора с продавцом. Трудоустройство продавца не особо отличается от аналогичной процедуры, которую проходят иные работники. Документ помимо сведений о зарплате, графике работы, правах, обязанностях сторон должны включать данные о навыках (знание законодательства, торговых марок, их продукции, умение работать с кассовыми и банковскими терминалами), квалификации претендента на вакансию, требования, которым лицо должно соответствовать согласно должностной инструкции. Если в тексте договора такие притязания не изложены, то должностную инструкцию следует представить в качестве приложения, указав на него ссылку в договоре. Работодатель вправе использовать самостоятельно разработанную унифицированную модель или прибегнуть к типовой форме. Следует отметить, что требования, предъявляемые к гражданину, желающему работать продавцом не должны противоречить информации, изложенной в Квалификационном справочнике должностей. Труддоговор может содержать положения об обязательной стажировке работника (платной/неоплатной), учебы, курсах повышения квалификации. Смотрите видео А ты подписал трудовой договор Образец трудового договора с главным бухгалтером Главный бухгалтер – второй человек на предприятии после руководителя. Именно от его квалификации и знаний, организационных навыков зависит финансовая стабильность организации. Деятельность данного должностного лица может привести юрлицо к процветанию или к краху. Поэтому, в труддоговор с главным бухгалтером вводят положения об ответственности за финансовое состояние работодателя. С таким сотрудником составляется договор о матответственности, который является, наряду с размером зарплаты и соцгарантий, дополнительным стимулом для плодотворной работы сотрудника. Подписывает данное соглашение, как и трудовой договор, главный бухгалтер, образец документа можно использовать в качестве типовой модели. Главный бухгалтер осуществляет контроль за бухучетом, использованием ресурсов работодателя (трудовых, финансовых), подготовкой статистической, налоговой отчетности. Проверяет существующие хозоперации на предмет соответствия их федеральному законодательству. Инструкция по охране труда при проведении огневых работ. Общие требования безопасности. ТОИ Р-66-08-93 Типовая инструкция по охране труда для кровельщиков по стальным кровлям ГОССТРОЙ РОССИИ ТИПОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ по охране труда для кровельщиков по стальным кровлям ТОИ Р-66-08-93 Москва 1999 РАЗРАБОТАНЫ ЦНИИОМТП (канд. Алексеев, Н.Д. Левинсон, И.С. Санин) с участием специализированных организаций строительных акционерных обществ, концернов, корпораций с учетом Основ законодательства Российской Федерации об охране труда и нормативных документов в строительстве взамен ранее действующих типовых инструкций, утвержденных министерствами и ведомствами. Типовые инструкции являются нормативными документами для работников строительных профессий. УТВЕРЖДЕНЫ постановлением Госстроя России от 22 ноября 1993 г. В сборник внесено изменение № 1, утвержденное постановлением Минстроя России от 13 марта 1995 г. № 18-22 (дата введения изменения - 1 июля 1995 г.) ПРЕДИСЛОВИЕ В соответствии с требованиями законодательства об охране труда на работников организаций и предприятий (в пределах порученных им участков работ) возлагается выполнение требований инструкций по охране труда, которые утверждаются руководителями этих организаций и предприятий совместно с профсоюзными комитетами. Указанные инструкции являются нормативным документом и определяют требования, предъявляемые к работникам в процессе работы. В целях унификации требований инструкций по охране труда специализированными организациями разрабатываются типовые инструкции по охране труда, которые утверждаются министерствами или ведомствами по согласованию с профсоюзами. Настоящие типовые инструкции разработаны ЦНИИОМТП с участием специализированных организаций строительных акционерных обществ, концернов, корпораций с учетом Основ законодательства Российской Федерации об охране труда и нормативных документов в строительстве взамен ранее действующих типовых инструкций, утвержденных союзными министерствами и ведомствами. Типовые инструкции охватывают наиболее массовые профессии и виды работ в строительстве, строительной индустрии и промышленности строительных материалов, где отмечается наибольший уровень производственного травматизма. Для удобства пользования общие требования охраны труда, предъявляемые ко всем профессиям работников или группе профессий, выполняющих определенные виды работ, выделены в отдельные инструкции. Остальные инструкции составлены с учетом требований, предъявляемых к работникам конкретных профессий различной квалификации. СОГЛАСОВАНА письмом ЦК профсоюза работников строительства и промышленности строительных материалов России от 2 сентября 1993 г. № 309-4 УТВЕРЖДЕНА постановлением Госстроя России от 22 ноября 1993 г. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА 1.1. К самостоятельной работе при выполнении кровельных работ с рулонными и штучными материалами допускаются лица, не моложе 18 лет, прошедшие медицинское освидетельствование в установленном порядке и не имеющие противопоказаний, вводный и первичный инструктаж на рабочем месте с практическим показом безопасных методов и приемов ведения работ, специальное обучение, прошедшие стажировку и получившие допуск к самостоятельной работе, имеющие 1 группу по электробезопасности. Повторный инструктаж по проводится не реже 1 раза в 3 месяца. Повторный инструктаж по электробезопасности не реже 1 раза в год. Повторное медицинское освидетельствование - не реже 1 раза в год. Повторная проверка знаний - не реже 1 раза в год. На территории предприятия необходимо соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, быть внимательным по отношению к движущемуся транспорту и работающим грузоподъемным машинам и другому производственному оборудованию. Обращать внимание на предупредительные надписи, дорожные знаки и знаки безопасности, размещенные на территории предприятия в цехах и участках, исполняя их указания. Необходимо соблюдать установленный на предприятии режим труда и отдыха. Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать 40 часов в неделю. Сверхурочные работы допускаются в случаях, предусмотренных ТК РФ. Суммарное время на личные надобности составляет 40 минут в течении рабочей смены. Кроме этого предусмотрен перерыв для отдыха и питания продолжительностью 1 час, который в рабочее время не включается. 3D модели программы PRO100 для свободного скачивания. 3D модели *meb максимально оптимизированы. Библиотека 3D-моделей для программы Pro100 объединяет различные варианты гардеробной системы Стольмен. Коллекция 3D моделей IKEA 3ds Max. Все еще красивее и реалистичнее. 3D модели 3ds Max одной из самых популярных серий детской мебели-Маммут. 3D модель 3ds Max дивана ЕКТОРП ИКЕА 3D модели 3ds Max различных полок ИКЕА 3D модели 3ds Max ваз от компании ИКЕА Информация, размещенная на данной странице, взята из открытых источников сети Интернет. Все файлы представлены сугубо в ознакомительных целях. В случае, если Вы являетесь правообладателем исключительных имущественных прав и не согласны с размещением на данном сайте указанных файлов, мы просим Вас незамедлительно связаться с нами по адресу электронной почты. Библиотеки PRO100. Модели для ПРО100., руководство пользователя. Как работать в pro100. Библиотеки., для самодельщиков и профессионалов. Проекта в pro100. Дополнительные Библиотеки PRO100. 3d модели ПРО100. Для загрузки модели жми картинку. 2501 тумба ТВ автор: контакт: [email protected] 2502 Полка автор: контакт: [email protected] 2503 Шкафчик обыкновенный автор: ФЁДОРОВ ВЛАДИМИР контакт: [email protected] 2504 Лестница автор: контакт: [email protected] 2505 Мебельная стенка для детского сада автор: Чепель Валерий контакт: [email protected] 2506 Pedrali Кресло для кафе автор: Элеонора Воронова, г. >Реферат: Курсовая. «Нравственное воспитание младших. Беседы на такую моральную тему. Реферат: Нравственное воспитание в семье Название: Нравственное воспитание в семье Раздел: Тип: реферат Добавлен 00:58:45 08 сентября 2005 Просмотров: 7485 Оценило: 5 человек Средний балл: 4.8 Оценка: неизвестно Содержание. Введение 2 2. Основная часть 4 ГЛАВА 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания ребёнка в семье 4 1) История проблемы 4 2) Сущность нравственного воспитания 5 ГЛАВА 2. Проблемы нравственного воспитания в семье 10 ГЛАВА 3. Основные пути и условия формирования нравственности ребёнка в семье 12 3. Заключение 15 История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли в своих трудах внимание Тацит, Петроний, Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель, Екатерина Великая, Жан Жак Руссо Список поистине неисчерпаем. Ни один известный мыслитель, политик, государственный деятель не обошёл эту тему своим вниманием. Дело в том, что семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства. Русский писатель и просветитель Николай Николаевич Новиков в 1783 г. В трактате «О воспитании и наставлении детей» писал: «Воспитывай детей твоих счастливыми людьми и полезными гражданами Первая главная часть воспитанияпопечение о теле». Далее просветитель отмечает: «Никакой человек не может быть ни довольным и счастливым, ни добрым гражданином, если сердце его волнуется беспорядочными пожеланиями, доводящими его либо до пороков, либо до дурачеств; если благополучие ближнего возбуждает в нем зависть или корыстолюбие заставляет его домогаться чужого имения, или сладострастие обессиливает его тело, или честолюбие и ненависть лишают его душевного покоя, без которого не можно никакого иметь удовольствияа все сие зависит от образования сердца в юношестве. Из сего следует вторая главная часть воспитания, имеющая предметом образование сердца и называется учёными нравственным воспитанием третья главная часть воспитания просвещение, или образование разума». Предметом нашего исследования в данной работе является процесс нравственного воспитания детей в семье. Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Конец 2 тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людей. Ужасными проявлениями социальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, цветущая пышным цветом и, как амброзия, трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом. Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья – ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. В силу специфики своей работы, с проблемами семьи и общества сталкивается социальный педагог. Первое знакомство – с ребёнком, второе – с его семьёй. И здесь практика показывает, что, как это ни парадоксально, обнаружилась такая закономерность: родители должны правильно воспитывать своих детей, но так как они этого не умеют или не хотят делать, педагогу приходится учить родителей. Их необходимо вооружить психологическими и педагогическими знаниями, указать способы нравственного воспитания детей в семье. Этому служат цели и задачи данной курсовой работы. Цель работы – показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка; рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье. Достижению поставленной цели служат следующие задачи. 1.Изучая научно-педагогическую литературу по данной проблеме выявить уровень нравственного воспитания детей в семье. 2.Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье. Были использованы следующие методы и приёмы. 1.Анализ научной литературы. 2.Анализ бесед с родителями и детьми (опыт педпрактик). Объект исследования – взаимоотношения в семье. Социальные, общественные, политические, нравственные трудности в каждом временном отрезке истории имеют свои особенности. Это побуждает философов, психологов, педагогов того или иного исторического периода рассматривать указанную проблему под тем углом зрения, который данные особенности в большей мере отражает. Безусловно, не всегда точки зрения совпадали и, более того, часто бывали диаметрально противоположными. Титаренко в статье «Семейное воспитание, его специфичность и необходимость» отмечает: «Что же касается семьи, то её роль ставилась под сомнение целым рядом представителей общественной мысли в прошлом (Платон, Гегель, Т. Кампанелла, Ш. Фурье), да и сейчас ещё существует такое мнение». Да, в нашей стране, во всяком случае, взгляды на семейное воспитание долгое время были неоднозначными. Фрадкин и доктор педагогических наук М. Плохова обращались к истории этого вопроса. Вот что они отмечали: «До революции школьное воспитание рассматривалось как нечто дополнительное к основному – воспитанию в семье. Основы нравственности, утверждали Л. Рачинский, К. Ушинский и П. Каптерев, другие педагоги, закладывались в семейном воспитании, а основная задача школы – дать ученику образование. Воспитание эффективно, если есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим. Именно эту связь обеспечивает семья. Добрая воля и совесть человека пробуждаются в благоприятной семейной обстановке. Принципиально по-иному решался вопрос после революции. Задача формирования человека нового типа требовала «разрыва» с семейным «консервативным» воспитанием, которое вызывало тревогу. Бухарин говорил, что необходимо «разрушать старые отношения в семейной организации» и вести «медленный подкоп под самую консервативную твердыню всех гнусностей старого режима». В эти же годы определяется вторая стратегия по отношению к семейному воспитанию. Иорданский, А. Евстигнеев-Беляков считали необходимым опереться на положительное в семье, использовать традиции семейного воспитания Необходимо, утверждала эта группа педагогов, использовать в воспитательных целях трудолюбие, теплоту и сердечность семейных взаимоотношений Но, несмотря на существование этой точки зрения, набирала силу тенденция, в соответствии с которой необходимо было вырвать ребёнка из семьи и воспитать его в специально созданных учреждениях – школах-коммунах, детских городках и т. В 50-60-е годы эта идея возродилась вновь. Школы-интернаты должны были избавить детей от пережитков, сохранившихся в советской семье. Они были призваны уберечь ребёнка от разногласий, семейного стремления к накопительству в ущерб общественным интересам, корыстных расчётов и простого легкомыслия. Планировалось довести к 1980 году число детей в школах-интернатах до двух с половиной миллионов. Предполагалось добиться того, чтобы каждая семья имела бы возможность бесплатно содержать детей и подростков в детских учреждениях. В 60-х годах павлышский педагог В. Сухомлинский вступает в отчаянную борьбу с сохранившимся с 30-х годов педагогическим подходом к семейному воспитанию. Отец и мать – величайшие авторитеты для ребёнка. Существует глубокая связь поколений, писал учёный, ребёнок – одно из звеньев тянущейся в века цепочки, и обрыв её – тягчайшая трагедия, которая неизбежно приводит к распаду нравственных начал. Сухомлинского в возвращении к общечеловеческим ценностям. Он первым в советской педагогике обратился к процессам духовной жизни ребёнка, необходимости и ценности сопереживания, сочувствия, созидания необходимых условий для воспитательной деятельности родителей и учителей». Разъясним понятия воспитание, мораль, нравственность, обратившись к «Словарю русского языка» С. Воспитание – навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Мораль – правила нравственности, а также сама нравственность. Что же представляет собой нравственное воспитание? Сухомлинский отмечает, что воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями. По определению В. Сухомлинского, суть процесса морального воспитания состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого воспитанника, превращаются в нормы и правила поведения. Основным содержанием нравственного воспитания В. Сухомлинский считал формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство и умение управлять собой. Писатель и педагог С. Соловейчик пишет: «Воспитание - это обучение нравственной жизни, то есть обучение нравственным средствам. Воспитывая детей, мы учим их добиваться своих целей за свой счёт – пользуясь лишь нравственными средствами. Нравственность (определяемая вопросом «за чей счёт?»)указывает нижнюю границу возможных для человека действий и поступков; через требования нравственности переступить невозможно. Нравственность – граница дозволяемого совестью. А верхней границы нет, вверх – духовность, она бесконечна У человека любые выборы, кроме тех, которые связаны с затруднениями для другого человека Будет нравственное воспитание – ребёнок воспримет правила культурного поведения из среды, его окружающей, возьмёт пример с родителей Будет нравственность, почти наверняка будет и духовность; не будет нравственности – не будет ничего, никакого воспитания». Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Выдающийся философ В. Розанов отмечал: « лишь семья, лишь она одна может воспитать в детях существеннейшие стороны культуры, привить её самые одухотворённые, эфирные частицы». «Духовная атмосфера здоровой семьи призвана привить ребёнку потребность в чистой любви, склонность к мужественной искренности и способность к спокойной и достойной дисциплине», – писал в 1962 году философ И. Итак, семья – ребёнок – нравственность – вот цепочка, интересующая нас. Исследователь проблемы нравственного воспитания детей в семье С. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных человеческих качеств доброта – главный показатель развитости человеческого в человеке Понятие «добрый человек» - очень сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям, активное стремление делать добро, способность к самоотречению во имя блага других, честность, совестливость, правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, справедливость, трудолюбие». Это всё – понятия нравственности. «Что же следует воспитывать в наших детях с самого раннего детства, из чего складывается нравственный мир ребёнка?» - задаётся вопросом С. Варюхина и приводит такую классификацию. «Моральное сознание человека, или нравственный мир личности, включает в себя три уровня: 1.мотивационно-побудительный; 2.эмоционально-чувственный; 3.рациональный, или умственный. Каждый из этих уровней состоит из элементов, составляющих суть нравственного мира человека. Мотивационно-побудительный уровень содержит мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Нравственное воспитание только тогда носит правильный характер, когда в основе его лежит побуждение детей к развитию, когда сам ребёнок проявляет активность в своём нравственном развитии, то есть, когда он сам хочет быть хорошим. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред. Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и эмоций. Эмоции, как известно, бывают положительными (радость, благодарность, нежность, любовь, восхищение и т. П.) и отрицательными (гнев, зависть, злость, обида, ненависть). Эмоции необходимо облагораживать, окультуривать одним словом – воспитывать. Нравственные чувства – отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость – непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком с результате воспитания и являются важнейшими составными доброты. Без нравственных чувств добрый человек не состоится». Чешский педагог М. Климова – Фюгнерова отмечает: «Родительский дом в становлении и культивировании чувств занимает первоочередное место. Заменить его не может ничто. Дом для ребёнка – школа подготовки к жизни. В доме должны царить любовь, справедливость, терпимость не только к детям, но и ко всем остальным членам семьи. Воспитание чувств включает в себя воспитание сочувствия. Развитие этого чувства требует поддержки со стороны родителей – и не только словом, но и примером. Ребёнок должен видеть, как мы на практике проявляем свою любовь к ближнему Сочувствие – одно из прекрасных человеческих свойств, потому что оно – выражение человечности. Чувства – движущая сила стремления к цели. Если человек кого-нибудь любит, то хочет доставить ему радость. Чувства – источник вдохновения, радости, задора в интересной работе. Чувства – источник силы. Любовь к человеку, например, может вести к самоотверженному труду, к мужеству, героизму, бесстрашию. Чувства – действенные помощники воспитания. Запрет, менторство, морализаторство далеко не так доходчивы, как сердечность, искренность и ласка. Холодная строгость в воспитании вызывает у ребёнка отчуждение, которое может перерасти в притворство, лицемерие и обман». «Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные знания – понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки. Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Гармония нравственного мира человека, гарантия его доброты обеспечиваются только всеми его слагаемыми, но направляющими являются нравственные потребности. Нравственные потребности – самые благородные и человечные – не даются от природы, их необходимо воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта. «Настоящим человеком становится только тот, - писал В. Сухомлинский, - у кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые стимулируют поведение, порождают страсти и поступки Как можно больше поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к моральному идеалу, - вот одно из золотых правил воспитания подростков». Что же такое потребность вообще? Потребность – это стремление пополнить в организме то, что отсутствует для его нормального существования. Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения. Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Все элементы нравственных потребностей максимально насыщены чувствами и эмоциями. Для воспитания у ребёнка нравственных потребностей нужно знать, из каких элементов они состоят. Нравственные потребности начинаются 1. С отзывчивости, которую мы понимаем как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость - это целый спектр чувств – сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях. Другой важнейший элемент нравственных потребностей – нравственная установка, которую можно сформулировать так: « Не вредить никому, а приносить максимум пользы ». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру, в нём преодолевается врождённый эгоизм или эгоцентризм. Обобщённо нравственную установку можно обозначить как любовь к людям, природе. По мере развития сознания она перерастает в любовь к Родине, к своему народу. Нравственную установку у ребёнка нужно воспитывать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя волшебную силу искусства и живой мир природы. И последним, важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом. Ничто не приносит столько вреда воспитанию доброты, как расхождение образа жизни взрослых с их словесными наставлениями. Это ведёт к разочарованию у детей, недоверию, насмешкам, цинизму». И Варюхина также отмечает, что одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда. Следующий этап формирования совести должен совпасть с развитием таких понятий, как моральный долг и ответственность. Моральный долг, ответственность и совесть роднит одно качество человека – чувство вины, в случае невыполнения каких-либо обязательств. Осознание ребёнком сущности понятия «совесть» подготавливается совокупностью нравственного семейного воспитания. И важную роль здесь играют нравственные потребности, так как особенно остро угрызения совести проявляются при несправедливости по отношению к человеку, при осознании того, что ты кому-то причинил зло, вред, что человеку плохо и ты тому виной. Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира. Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу. Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения? 1) Родители должны осознавать важность этой задачи. 2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности. 3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности. Социальному педагогу чаще всего приходится работать с подростками. Это очень сложный возраст. Целые клубки подростковых проблем приходится распутывать педагогам и психологам. Одна из важнейших особенностей подросткового возраста – развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в поведении. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания. Обратимся к реальным ситуациям. Исследователь С. Карклина приводит такой пример. Мать воспитывает дочь Инну одна, отец ушёл, когда девочке было 3 года. Мать активно настраивала Инну против отца, который приезжал к дочери: «Он человек отвратительный. Он тебя бросил, он тебя не любит, и ты с ним даже не здоровайся!» Далее С. Карклина пишет: «Я вызвала Иннину мать. Пыталась ей объяснить, что нельзя в девочке убивать уважение к отцу. Оно посмотрела на меня поверх очков и чётко произнесла: – Я сама знаю, что можно и что нет. Он негодяй, и дочь должна знать это. Я её мать, я её люблю, я одна сделаю её счастливой. Ни учителя, ни родительская общественность не могли убедить Иннину мать, что она неправильно воспитывает дочь. – Инна – это единственное, что у меня есть в жизни. Я всё отдала ей Я работаю день и ночь И на самом деле было так. Инна занималась с учителем английского языка, для уроков музыки мать приглашала ей лучших преподавателей. Девочка ни в чём не знала отказа. Всё свободное время мать отдавала ей: они вместе ходили по музеям, смотрели фильмы, читали книги, и казалось, что лучших друзей, чем мать и дочь не найти. Но это всё только казалось. Инна росла вздорной и эгоистичной. В классе её не любили». Подтверждением непозволительного поведения девочки было множество инцидентов. И вот наступил день, когда мать прибежала в школу и в отчаянии воскликнула, обращаясь к учителям (!): «Кого вы воспитали из моей дочери? Я жаловаться на вас пойду!» «Женщина залилась слезами. Было трудно, но пришлось сказать ей всю правду: – Вас об этом предупреждали не один раз. Вы сами подрубили ветку, на которой сидели. Вам хотелось построить свой авторитет за счёт крушения всех авторитетов вокруг. Но вы не подумали о себе самой. Инна не может любить и уважать вас, потому что она вообще никого не любит и не уважает». Это яркий пример совершенно безнравственного (несмотря на походы в музеи и театры) воспитания. У подростков часто не ладятся отношения не только с родителями, но и со сверстниками, с учителями, с собой, наконец. Вот отрывок из письма девушки: «О себе: зовут Наташа, мне 16 лет. Учусь в 11 классе. Надеюсь закончить школу с 2-3 четвёрками и остальными пятёрками. Недавно мои родители в «Комсомолке» прочли в письме 15-летней девчонки: «Я разочарована в жизни». Они посмеялись над этим и сказали что-то вроде: «Ну и молодёжь». Мои родители совершенно не знают меня. Я сама не помню, когда потеряла связь с ними. У меня нет сейчас ни малейшего желания делиться с ними своими переживаниями. Я болтаю о всякой чепухе, и они считают, что в нашей семье всё благополучно. Я не пью, не курю, не гуляю ночами, не стану внаглую хамить. Этого для всех достаточно. Для родителей ещё нужно, чтобы я много читала и готовилась к поступлению в институт. И никого – ни одного человека! – не волнуют мои взаимоотношения со сверстниками. Взрослые во всех нас видят лишь «ребёнка среди взрослого мира» Пока я могу сказать лишь, что в своей жизни я не вижу ни малейшего смысла» Произошло отчуждение между родителями и ребёнком, которое уходит своими корнями в детство этой девушки, скорее, в период её отрочества. Родители, конечно, любят дочь. Но, видимо, любовь эта стала незаметной, повседневной, исчезли доверие и искренность в отношениях между членами семьи. Отец и мать не подозревают, что «проглядели» душевную драму своей уже взрослой дочери. Но не всегда родители бывают столь педагогически слепы. Немало таких отцов и матерей, которые «чувствуют» критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам. Чем необходимо руководствоваться учителю? Прежде, чем начать беседу с родителями, необходимо определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи). По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально-психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье. В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваны следующими причинами: 1) неполная семья; 2) конфликтная атмосфера в семье; 3) наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка. Например: «Мой святой долг – одеть, обуть, накормить, а остальное – дело школы»; 4) при полном внешнем благополучии семьи – авторитарные методы воспитания; 5) излишняя порочная родительская любовь и т. Задачи педагога: а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка; б) убедить родителей (в каждом конкретном случае используя нужный подход) в ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути нравственного воспитания ребёнка в семье. Опираясь на труды педагогов В. Сухомлинского, С. Варюхиной, М. Климовой-Фюгнеровой и других исследователей, выделим следующие методы и условия формирования нравственных потребностей (нравственного воспитания ребёнка в семье). 1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции». Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем. 2) Атмосфера искренности. «Родители не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности». 3) Разъяснение. Воздействие словом. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Воспитатель должен своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, чт сказать и кк сказать. Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно. Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка. В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться. И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. «Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке», - писал В. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир. 4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха. В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, а неверие расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей. 5) Крайней мерой воздействия В. Сухомлинский считает наказание. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него. 6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе. 7) Очень важным методом в воспитании В. Сухомлинский считает запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. Таким образом потворство родителей действует очень вредно. « искусство повеления и запрета даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда». 8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку. Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями. 9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель. 10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя. 11) Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл – значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения. 12) Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений и в связи этим: а) остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; б) контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей. «Супружеская ложе родителей должно быть прикрыто для детей целомудренной тайной, хранимой естественно и неподчеркнуто», - писал И. Учитывая всё вышеизложенное можно сделать следующие выводы. Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь. Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины». Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения. Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле. Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребёнка. Литература Варюхина С. Истоки доброты. – Минск, 1987. Душа ребёнка// Очаг. Проблемы семейного воспитания. Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981. Сухомлинский о воспитании детей. Из трактата «О воспитании и наставлении детей»// Умом и сердцем. Словарь русского языка. Сумерки просвещения. Соловейчик С. Педагогика для всех. Нравственное воспитание в семье// Культура семейных отношений. Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. См.: Умом и сердцем. 77 - 81 См.: Титаренко В. Семейное воспитание, его специфичность и необходимость// Культура семейных отношений. 101 - 116 См.: Фрадкин Ф., Плохова М. Воспитание в семье и школе: взгляд сквозь десятилетия// Воспитание школьников. - №6 См.: Соловейчик С. Педагогика для всех. 92 См.: Розанов В. Сумерки просвещения. См.: Ильин И. Душа ребёнка.// Очаг. См.: Варюхина С. Истоки Доброты. – Минск., 1987. См.: Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981. См.: Варюхина С. Истоки доброты. – Минск, 1987 См.: Карклина С. Проблемы семейного воспитания. 10 – 13 См.: «Не хочу быть гороховым зерном». Учительская газета. См.: Ильин И. Душа ребёнка// Очаг. См.: Ильин И. Душа ребёнка// Очаг. См.: Ильин И. Душа ребёнка// Очаг. Плохо Средне Хорошо Отлично Комментарии: Эта работа слабая, ничего нового и оригинального. Как написать хорошую работу о нравственном воспитании, чтобы преподавателю было интересно? Как повысить текст? Мне кстати помогли педагоги с сайта zachtet.ru Светлана 16:18:26 03 октября 2017 Выражаю благодарность администрации сайта! Реферат помог! Сделай паузу, студент, вот повеселись: Был студентом, ходил в университет только ради столовки. Теперь я там преподаю. Мотивация не изменилась. Кстати, анекдот взят с chatanekdotov.ru Лопух 13:20:33 09 июля 2017 Где скачать еще рефератов? Здесь: letsdoit777.blogspot.com Евгений 21:44:35 18 марта 2016 Кто еще хочет зарабатывать от 9000 рублей в день 'Чистых Денег'? Узнайте как: business1777.blogspot.com! Cпециально для студентов! 12:08:51 24 ноября 2015 Пригодилось. Спасибо Марина 09:20:48 04 февраля 2010. Полезный видеоролик для мам на тему: Нравственное воспитание детей реферат. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |